景山学校在改革路上永无止境
景山学校自创立之初就有天然的改革基因，一直以来，景山学校一直在教改路上前行。景山学校教育改革，可以说承载了新中国几代领导人的殷切期望，凝结着几代景山人和广大教育工作者的心血和智慧，更承载了一个泱泱大国对优质教育的执着追求。作为景山人，他觉得不仅仅把教改作为一个工作，更作为了自己的一份使命，一份情怀去追求。
景山学校是唯一一所从创办至今一直进行教育改革，不断进行探索的教改实验学校。是在教改中诞生，也是在教改中发展，教育改革是景山学校生命力之所在， 它肩负着教改使命。
邱悦校长从小学到高中，再到后来工作都是在景山学校，他最大的一个体会就是景山学校的教育改革是要探寻一条对学生全面实施素质教育的道路。这条道路的特点，邱悦校长说，它是一条面向每一个孩子，低负担高质量，让每个孩子都能够健康快乐成长，全面发展，学有特长的道路,几代景山人孜孜以求的也正是探寻这样一条道路。
作为景山人，他觉得不仅仅把教改作为一个工作，更作为了自己的一份使命，一份情怀去追求。
景山学校特别反对把素质教育和应试教育对立起来，这二者并不是对立的关系。景山学校实施素质教育，认为学生既要从学业上满足中考、高考升学的要求，更应从素质和能力上满足社会的需求，满足学生终身发展的需要，全面发展、学有特长，成绩优秀，这正是素质教育的应有之意，景山学校探索的正是这样一条道路，让快乐和成绩不再相互牺牲，让全面发展和个性教育更好的结合。
正是在这样教育理念下景山学校坚持进行改革试验，取得了积极成果，尽管教改关注点并不在成绩，但是从整体来看，景山学校的孩子们并不惧怕中考和高考，绝大多数同学都能考到理想的高中和大学，因此，学生、家长对景山学校的探索是给予了积极的支持和认可的...
德育是为孩子播下真善美的种子
“德育与教学是不可分割的。这就相当于一个车的两个轮子，它得一起转这个车才能跑。如果你要把它人为的分成德育校长和教学校长的话是不合适的也是不科学的。这两块工作是不能截然分开的”在谈及学校德育工作时，邱悦校长解释道。
对于德育工作，邱悦校长也提出了自己的思考。在他看来，与其说将德育工作突出到某个地位、某种程度，还不如将德育工作渗透到每一天，作为发生在每一天的一个滋养，一个渗透。因为德育越高高在上，越易流于空洞无物，越平凡真实，越能落地生根。
用一个比较形象的比喻，德育就像是把一颗颗真善美的种子从小播撒进每个幼小的心灵，用爱去浇灌它，用心去等待它，坚信它有一天会破土发芽，长成参天大树。
德育工作更像是润物细无声的那种渗透。在景山学校，有一种特别让他感到自豪的就是景山情。同学之间从一年级上到高三，大家就跟兄弟姐妹一样。景山学校的校园虽然不大，但是它有一种非常浓厚的同学情、师生情和景山情，就是这种情感才把每个景山人的精神联系在一起...
现代学校要充分尊重每一个学生
一所现代化的学校固然要引进先进的技术设备，但是绝不能技术为上，功利为上，在引进先进技术设备的同时，还要建设一所充满现代人文气息、精神文化生活丰富的校园，要予以每一名学生充分的尊重，这是现代化学校的基本特征。
亚特贝尔就说，教育是一朵云推动一朵云，一棵树撼动一棵树，一个灵魂唤醒一个灵魂。他特别倡导走进心灵、唤醒内心的教育。当一个孩子的内心被唤醒了，在老师的感召下知道要走什么样的路，要成为什么样的人，要选择什么样的职业，他就会变被动为主动去学习,就会自觉地去自我塑造、自我实现。
邱悦校长说，景山学校的素质教育的内核正是将这种由外力的塑造变成内心的唤醒的教育。老师们跟孩子进行更多地内心的沟通，倾听孩子的内心想法，并为他们搭建一个平台,让孩子们在其上尽可能地发挥自己的才智、发展自己的个性 ...
不断超越自我是攀峰精神的核心
专访北京市景山学校校长邱悦-kok登录
攀峰精神激励着几代景山人前进的步伐，并已浓缩凝聚为景山学校的精神图腾。邱悦校长把景山学校这种不断超越自我的攀峰精神概括为三个层面：第一个层面是对于学生和老师来讲，学海无涯，学无止境，在学习上要有一个永远向上攀登的过程;第二个层面，作为一名老师，在师德方面永远没有一个顶峰，应该不断的攀登更高的高峰;第三个层面，作为一所学校，它的办学也没有一个终点，应该不断的挑战自我，超越自我，创办更优质的教育。
如何才能将景山学校攀峰精神落实到位，邱悦校长也进行了分享。他说，首先，学校要根据学生的变化，教育环境的变化不断进行调整。学校不能够一直延续某一种方式很长时间，要不断地改革，创新。同时，学校也会通过各种方式把这种攀峰精神融入到每个学生的学习生活中去,培养学生坚忍不拔的品格和自强不息的精神。例如，景山学校在毕业年级开展的圆梦景山和攀峰的主题教育活动。
景山学校从来不利用寒暑假、周末给学生加课、补课，也没有晚自习，即使是初三、高三毕业年级也是如此，但是学校的中考高考成绩一直很优异，这是学校探索低负担高质量的素质教育的一个喜人成果。邱悦校长觉得这主要由于景山学校探寻的是一种唤醒孩子内心、激发生命潜能的教育。这种教育不是外在的，不是强制的，不是加课，刷题，搞题海战术，而是激发孩子内心自主的一种生命构建。这种自主的生命构建就是一个不断超越自我的攀峰的过程。它是学校给每个同学的一种宝贵的精神财富。
采访的最后，邱校长认为教改道路并不是一帆风顺，也不是平坦的,应该说是非常艰辛曲折的。而且作为教育改革学校，它不同于其他学校之处还在于，老师们不仅要完成既定的教育教学任务，它还有很多教改实验工作。比如要编写教材，要进行新的学制的改革，要探索新的课程。这些都需要老师付出更大的心血去探索、去实践。