中国教育在线
8月21日，第三届全国高校教师教学创新大赛同期活动之一——数字赋能本科教学质量提升论坛在浙江大学求是大讲堂举行。会上，浙江大学副校长吴健接受了中国教育在线的采访，就高等教育数字化转型分享了自己的观点、思考和浙江大学的教育实践。
浙江大学坚持“一张蓝图绘到底” 推进数字化改革
中国教育在线：教育的高质量发展离不开数字化的助力。今天(8月21日)在浙江大学举办了数字赋能本科教学质量提升论坛，交流研讨数字化变革背景下高等教育的转型升级和数字治理等主题。在您看来，高等教育数字化转型的关键是什么？浙江大学在数字化转型升级上有哪些举措和经验？
吴健：第三届全国高校教师教学创新大赛在浙江大学紫金港校区举办，浙江大学在教育部高等教育司和中国高等教育学会的指导下承办了这样一个“全国教师教学奥林匹克大赛”。今天是一个非常好的机会，在全国现场赛同期我们举办了“数字赋能本科教学质量提升论坛”，这个论坛研讨的主题实际上是非常重要的一项工作。
习近平总书记在党的二十大报告中明确指出，将推进教育数字化作为我们国家下一步发展的重要战略。今年上半年，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。所以，在党中央和国家重大发展战略的指导和要求下，浙江大学跟全国很多高校一样，就高等教育数字化做了很多探索。
当然，我们的工作不是从党的二十大以来才开始起步的，实际上，在十多年以前，我们就开始思考，在信息化技术时代怎样建设智慧校园。根据这些年的实践经验，我们越来越体会到，数字化赋能这项工作，或者我们称之为“教育数字化”，不能仅仅被视为一个技术加持的阶段，或者作为高等教育发展的一个策略。从习近平总书记和国家的要求来看，教育数字化已经成为我们下一步高质量发展的一个重要的国家战略。浙江大学坚持“一张蓝图绘到底”推进数字化改革，从具体举措上来看，主要围绕四个方面开展工作：
第一，打造“学在浙大”学习平台，实现全平台整合，满足个性化、多元化、泛在化学习要求。第二是建设“教在浙大”教师成长平台，探索师、生、专家协同提升教学质量的新机制。第三是“全链路一体化”，从学生入学培养到毕业就业成为校友，全链路一体化，贯穿学生生涯的各个方面。抓住几个关键环节，通过数字赋能让我们的同学更有体验感和获得感。第四方面是依托“网上浙大”，打造新型办学空间。浙江大学为了做好前面几项工作，建设了“智慧教室”、“浙大钉”等数字教育基座。
所以，从整体来看，浙江大学是根据自身的一些优势特色系统地谋划，让教育数字化在浙江大学真正发挥育人的作用。这一点尤其体现在“以学生成长为中心”这个理念上，贯穿我们教育数字化工作的方方面面，这也是我们必须坚持下去的一个重要原则和重要思路。
浙江大学副校长吴健在数字赋能本科教学质量提升论坛现场
重视“数字化 ”，培养能够适应并引领未来发展的高素质人才
中国教育在线：数字化转型离不开数字化人才。高校的人才培养，也要和我们的行业、企业进行链接，如何培养出适应时代需求的数字化人才呢？浙大在培养数字化人才方面，有哪些举措？
吴健：我觉得这个问题特别重要，也很关键。因为每一个社会人都深深体会到科技给整个产业社会带来的变革，实际上也是倒逼我们的高校及高等教育，要识变、应变，还要主动地转变。
我理解的数字化人才，不是单一地说，“这个人才培养出来就是数字化”，其实更多的是“数字化 x”。比如一些传统学科加上数字化，如“数字传媒”、数字法治”、“智慧农业”，当然还有很多的学科都需要有数字化的理念、素养、思维、能力等各方面的胜任力。所以我认为，数字化人才并不是专门培养出来的一种新型人才，而应该是在已有的专业人才培养基础上，培养面向未来发展需要的人才。
学生的成长需要更广阔的空间，我们应该赋予他们更具数字化特征的知识能力架构。这就回到我刚才讲的“x 数字化”，或者叫“数字化 x”。在浙江大学，我们更多的是从专业的结构方面进行优化，一方面我们布局一些新专业，另外对已有专业的课程体系进行一系列改进，特别是让我们的学生能够更富有引领能力，能够具备适应、引领这个数字化时代的一种知识能力和素质。这就是我对未来数字化人才培养的理解。
还有一点，我觉得需要特别强调，就是越是在未来的数字化时代，可能越需要一个人拥有正确的价值观、世界观和健全的人格，当然还有社会伦理等等，对人才素养要求会更高。所以，这方面也是在数字化人才培养过程中，特别要予以关注的。
中国教育在线：您刚刚提到浙江大学设置了一些“数字 ”相关的专业，可以请您简单介绍一下吗？
吴健：2022年我们推出了数字法治贯通培养的一个项目，再比如我们的会计学、考古学等专业，都是把数字化的复合发展体现在项目的培养目标、课程体系当中。还有机器人工程、智慧财务，智慧能源等等，都是我们新设的一些专业和项目。这些新的专业布局，就是希望培养一大批能够适应并引领未来发展的高素质人才。
我们打破了原来学科专业的壁垒，增加数字化、智能化的一些课程和能力训练的环节。原来学文科的学生，好像跟数字化不沾边，但实际上，现在教育部在持续推进的新工科、新农科、新医科、新文科“四新”建设，一个非常重要的信号就是要引导我们来思考和落实在信息化时代、数字化时代，我们对学生的知识能力素质、培养范式的变革，教与学过程中模式的优化。
(以上为浙江大学副校长吴健在数字赋能本科教学质量提升论坛上的访谈实录)
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