湖州学院党委书记金波：服务支撑新质生产力发展，地方大学应展现新担当和新作为 —中国教育在线-kok登录

　　在第61届中国高等教育博览会上，湖州学院党委书记、中国高等教育学会职业技术教育分会监事长金波接受了中国教育在线的专访，就新质生产力的核心要义、培育与发展、高校的使命和担当与职业教育的高质量发展、职业本科教育发展等问题分享观点。

　　嘉宾简介

　　金波，男，汉族，1970年4月生，浙江海宁人，博士，研究员，硕士生导师。现任湖州学院党委书记，中国高等教育学会职业技术教育分会监事长。

服务支撑新质生产力发展

地方大学应展现新担当和新作为

　　中国教育在线：“加快发展新质生产力”写入政府工作报告，并被列为2024年十大工作任务的首位。您如何理解新质生产力的核心要义？

　　金波：“新质生产力”是指在科技进步、产业结构升级、创新能力提升等多重因素的推动下，所创造的具有更高质量、更高附加值、更高效率、更可持续的生产力形态。这种生产力质态通过技术创新、管理创新等手段，实现了生产方式、产品结构和产业布局等方面的深度优化和升级，理解新质生产力的核心要义包括以下几个方面：

　　第一，科技创新与技术进步：新质生产力的核心在于科技创新的推动和技术进步的应用。通过不断引进、消化、吸收和创新技术，提升生产力的质量和效率，实现经济高质量发展。

　　第二，产业结构升级与优化：新质生产力的实现需要不断推动产业结构升级和优化，促进传统产业向高附加值、高科技、绿色环保产业转型，从而提高整体经济效益。

　　第三，人力资本和创新要素的提升：新质生产力的核心也包括人力资本和创新要素的提升，即通过教育、培训等方式提高劳动者的素质和技能水平，以及加强知识产权保护等措施，激发创新活力。

　　第四，可持续发展：新质生产力还要求在提高经济效率的同时，注重可持续发展，即通过资源的有效利用、环境的保护等方式，确保生产力的可持续性，为未来的发展保留更多的空间和可能性。

　　综上所述，新质生产力的核心要义在于通过科技创新、产业升级、人力资本提升和可持续发展等多方面的努力，实现经济高质量发展，提升国家整体竞争力和可持续发展能力。

　　中国教育在线：培育和发展新质生产力，创新是核心要素，基础和先导靠教育。您如何看高等教育与发展新质生产力之间的关系？

　　金波：高等教育与发展新质生产力之间是一种相辅相成、互为支撑的关系。高等教育为新质生产力的培育和发展提供了必要的人才、技术和知识支持，而新质生产力的不断发展也为高等教育的持续优化和进步提供了新的挑战和动力。从高等教育的视角来看，主要有以下四个方面：

　　第一，在人才培养与创新能力提升方面，高等教育是培养和造就创新人才的重要渠道。通过高等教育，人们可以获取系统、专业的知识和技能，培养创新意识和创新能力，从而成为推动科技创新和新质生产力发展的中坚力量。

　　第二，在科研与技术创新支撑方面，高等教育机构承担着重要的科研任务，通过科研项目的开展和成果的转化，为新技术的产生和应用提供了重要支撑。这些技术创新不仅促进了产业升级和结构优化，也推动了新质生产力的发展。

　　第三，在知识传递与产业应用方面，高等教育机构不仅是知识的生产者，也是知识的传递者和应用者。通过教学、科研成果的转化和人才培养等方式，高等教育机构将先进的科技知识传递给社会，促进了科技成果的产业化和商业化，从而推动了新质生产力的发展。

　　第四，在人才供给与产业需求匹配方面，高等教育机构在人才培养方面能够根据产业发展的需求，调整专业设置、课程设置和教学内容，使之与新质生产力的发展需求相匹配，为各行业提供符合实际需要的人才支持。

湖州学院党委书记金波

　　中国教育在线：发展新质生产力对我们的高等教育和高校提出了哪些新需求？高校的发力点主要在哪些方面？湖州学院在服务支撑新质生产力发展上，有哪些新举措？

　　金波：发展新质生产力对高等教育和高校提出了一系列新需求，在跨学科交叉融合方面，新质生产力的发展需要跨学科的交叉融合，高校需要加强不同学科之间的合作与交流，打破学科壁垒，培养具有多学科综合能力的复合型人才。在创新创业教育方面，新质生产力的发展需要创新创业的人才支持，高校应加强创新创业教育，提供创业培训、创新项目孵化等服务，培养学生的创新意识和创业能力。在实践教学与产学研结合方面，新质生产力的发展需要与产业深度融合，高校应加强实践教学，拓展学生的实践能力，并积极推动产学研合作，促进科研成果的转化和应用。在国际化办学方面，新质生产力的发展需要面向国际，高校应加强国际化办学，拓展国际合作与交流，引进国外先进的教育理念和技术，培养具有国际视野和竞争力的人才。

　　对此，我认为高校在应对新质生产力发展的挑战中，可以从以下几个方面发力：第一，课程改革与创新。通过课程体系的改革和创新，增设新兴学科、新技术、新业态相关的课程，满足新质生产力发展的需求。第二，科研创新与成果转化。加强科研力量的组织和整合，深入产业领域进行前沿科研探索，促进科研成果的转化和应用，为新质生产力的发展提供技术支撑。第三，人才培养与素质提升。加强学生的创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。第四，产学研用结合。加强与产业界的合作，深化产学研结合，推动科研成果向产业转移，为产业发展和新质生产力的提升提供服务。

　　湖州学院的前身是创办于1999年的湖州师范学院求真学院， 2021年1月27日经教育部批复同意转设为公办普通本科高校，并更名为湖州学院。历经变迁，学校始终秉承着“建设高水平应用型大学”的目标与理念，在服务支撑新质生产力发展方面，理应展现地方大学的新担当和新作为，我们目前主要从五个方面发力：

　　第一，科研成果转化与产业合作方面，学校积极推动科研成果向产业转化。学校与企业开展深度合作，共同研发新技术、新产品，组织产学研合作项目，加速科技成果的落地和应用。

　　第二，创新创业教育与实践平台建设方面，学校注重创新创业教育，为学生提供创业培训、项目孵化等服务。学校组织创业比赛、创业讲座等活动，激发学生的创业热情，培养学生的创业意识和实践能力。

　　第三，人才培养与综合素质提升方面，学校重视学生的综合素质提升，注重培养学生的创新思维、团队合作能力和实践能力。鼓励学生参与科研活动，提升学生的实践能力和创新能力。

　　第四，科技服务与智库建设方面，学校建设科技服务平台和智库机构，为政府和企业提供科技咨询、政策研究等服务，提供智力支持和决策参考，促进产业升级和新质生产力的发展。

　　第五，国际合作与人才引进方面，学校加强与国外高校和科研机构的合作与交流，鼓励学生和教师参与国际交流与合作，拓展国际合作渠道，促进国际化人才的培养和交流。

　　总之，学校努力通过科研成果转化、创新创业教育、人才培养等方面的新担当和新作为，努力为新质生产力的培育和发展做出积极贡献。

湖州学院

从“职业学院”到“职业技术大学”

是职业本科教育发展的必然趋势

　　中国教育在线：您也是职业教育方面的专家，党的二十大报告提出关于职业教育的新论述，强调要统筹推进职业教育、高等教育、继续教育协调创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。对于这个论述，您是如何理解的？

　　金波：这个论述表达了对职业教育发展的新思路和新要求，我的理解是：“统筹推进职业教育、高等教育、继续教育协调创新”，强调要整体考虑职业教育、高等教育和继续教育的关系，协调各层次教育的发展，促进教育资源的充分利用和优化配置，推动教育体系的整体提升。“职普融通”，就是要促进职业教育和普通教育的融合发展，实现学历教育和职业技能教育的有机结合，提高职业教育的地位和质量。“产教融合”就是要加强产业界与教育界的合作，使教育培训更贴近产业需求，提高教育培训的实用性和适用性。“科教融汇”就是要促进科技创新和教育教学的有机结合，引导教育资源向科技领域倾斜，推动科技成果向教育领域转化。“优化职业教育类型定位”，就是要根据社会需求和人才培养需求，对职业教育的类型进行优化定位，注重培养适应产业发展需求的各类专业技术人才，提高职业教育的针对性和实效性。

　　综合而言，这个论述体现了对职业教育发展的新理念和新路径，强调了教育各层次之间的协同发展和教育与产业、科技的深度融合，旨在提高职业教育的质量和水平，更好地适应社会发展的需要。

　　中国教育在线：职业教育是建设教育强国的重要一极，在您看来，职业教育院校的使命是什么？应发挥怎样的作用？学校该如何定位的？

　　金波：在我看来，职业教育院校的使命和作用主要包括以下几个方面：

　　一是培养技能人才。职业教育院校的使命之一是培养各类技能人才，满足社会对各行业、各领域的实际用人需求。这包括传统工匠技艺、现代产业技术、服务业技能等方面的人才培养。

　　二是提升就业竞争力。职业教育院校的使命还包括提升学生的就业竞争力，为他们提供全面的职业技能培训和实践机会，使他们能够顺利就业、适应职场需求。

　　三是促进产业发展。职业教育院校应当与相关产业深度合作，培养适应产业发展需要的人才，为产业发展提供人才支撑和kok登录的技术支持，推动产业结构升级和转型升级。

　　四是服务地方经济社会发展。作为地方经济社会发展的重要支撑力量，职业教育院校应当服务地方经济社会发展，培养适应地方产业和就业市场需求的专业人才，促进地方经济社会的全面发展。

　　职业院校在定位时，一方面要注重人才培养目标定位应寻求现实与未来的平衡，加强职业素养和人文素养的培育，培养具有适应性的技术技能人才；另一方面，在人才培养中，通过积极探索中国特色学徒制，创造真实的岗位教学环境培养当下所需的现实人才。

　　职业院校在办学过程中，立德树人是根本，服务发展是宗旨，既要跨界追求与政府、行业和企业的深度合作，打破自身边界；同时在办学过程中又要避免过分的狭隘主义和工具主义泛滥，不至于丧失职业院校实施职业教育的本体，也不至于丧失职业教育自我存在的界限。

　　中国教育在线：职业教育与经济社会发展紧密相连，蕴含巨大的人才红利。如何将这种人才优势，转变为社会和产业发展的“加速器”？

　　金波：习近平总书记指出，职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。将职业教育的人才优势转变为社会和产业发展的“加速器”，是服务区域产业升级、促进地区经济社会发展的重要途径。我认为，可以从五个方面着手：

　　一是产教融合与实践导向，加强产业界与职业教育机构的合作，建立实习实训基地和产学研合作平台，使学生在实践中掌握行业技能，增强就业竞争力。同时，产业界提供实践场景和kok登录的技术支持，促进科技成果向产业转化。

　　二是创新创业教育，强化创新创业教育，培养学生的创新思维和创业能力，鼓励学生通过创业实践转化科技成果，推动新业态新模式的产生和发展。

　　三是人才培养与需求对接，根据产业发展需求，调整职业教育专业设置，培养适应市场需求的各类专业人才，提高人才供给的适应性和灵活性。

　　四是终身学习体系的建立，为从业人员提供持续的职业技能培训和进修机会，使其不断适应产业发展的需求，保持竞争力。

　　五是政策支持与激励，加大对职业教育的政策支持力度，制定相关激励政策，鼓励学校和企业加强合作，共同推动人才培养和产业发展。

　　通过以上措施的实施，可以将职业教育的人才优势转化为社会和产业发展的“加速器”，推动产业升级和转型，促进经济社会的全面发展。

　　中国教育在线：在您看来，现代职业教育高质量发展面临着哪些机遇与挑战？

　　金波：当今社会，职业教育正面临着多重机遇和挑战。首先，随着科技和社会的快速发展，现代职业教育高质量发展面临着政策支持力度增加、产业需求升级、创新技术的应用发展、国际交流合作加深等多重机遇。在政策支持上，政府出台了一系列支持职业教育的政策，为职业教育的高质量发展提供了政策保障和政策红利。在产业需求上，随着经济结构调整和产业升级，对各类技能人才的需求日益增长，为职业教育提供了广阔的市场空间。在创新技术的应用上，新一代信息技术的发展为职业教育提供了创新发展的新契机。在国际交流合作上：国际间教育交流与合作不断加深，为职业教育引进先进理念、技术和管理经验，提供了更多机会和资源支持。这些条件都为职业教育的高质量发展带来新的发展机遇，也使其面临许多新的挑战。

　　首先，在人才培养模式变革上，传统的职业教育人才培养模式需要变革，更加注重学生综合素质和创新能力的培养，适应产业发展的新要求。

　　第二，在师资队伍建设上，职业教育师资队伍结构和水平存在不足，需要加大师资队伍建设力度，提高教师的专业水平和教育教学能力。

　　第三，从教育资源分配上，职业教育资源分布不均衡，城乡、地区之间存在教育资源差距，需要加大资源配置的力度，促进教育资源均衡发展。

　　第四，从产学合作深度上看，产业界与职业教育机构合作深度不足，需要加强产学合作，提高教育培训的实效性和适用性。

　　第五，从教育质量监管体系来看，职业教育质量监管体系尚未完善，存在一些培训机构教育质量不高、培训效果不明显等问题，需要加强监管力度，提高教育质量水平。

湖州学院校园风光

　　中国教育在线：职业本科教育发展是当前教育领域研究与实践的热点。您如何看从“职业学院”到“职业技术大学”的转变？

　　金波：从“职业学院”到“职业技术大学”的转变是当前职业本科教育发展的重要方向。

　　首先，提升办学层次。从“职业学院”升格为“职业技术大学”，意味着办学层次的提升。这种转变不仅仅是名称的变化，更是对学校发展实力和办学水平的认可，有利于学校吸引更多优秀的教育资源和人才。

　　第二，拓展办学领域。职业技术大学相比职业学院在学科设置和办学范围上更加广泛，可以涵盖更多的专业领域，满足不同学生的学习需求，促进学校的多样化发展。

　　第三，提高人才培养质量。职业技术大学具备本科教育的授予资格，可以更好地开展本科教育，提高人才培养质量。学校可以引进更多优质的教育资源和教学团队，提供更丰富的教学资源和更高水平的教学服务，为学生提供更好的学习体验和更广阔的发展空间。

　　第四，促进产学深度融合。作为高等职业教育的重要组成部分，职业技术大学更加注重产学融合，加强与企业的合作，培养更适应市场需求的应用型人才，促进产业发展和人才培养的深度对接。

　　第五，提升学校影响力。职业技术大学的升格不仅有利于学校内部的发展，也能够提升学校的社会地位和影响力，更好地服务于地方经济社会发展，为地方经济转型升级提供智力支持和人才保障。

　　所以我认为，从“职业学院”到“职业技术大学”的转变是职业本科教育发展的必然趋势，有助于提升学校的办学水平和影响力，促进人才培养质量和产学深度融合发展。

　　中国教育在线：对于如何提升增强职业教育吸引力，让职业教育真正“香起来”，您有哪些看法与建议？

　　金波：职业教育作为一种类型教育，与普通教育具有同等重要地位。尽管近年来国家重视职业教育、产业发展需要职业教育、民生就业离不开职业教育，但是职业教育的吸引力仍然有待提高。要提升和增强职业教育的吸引力，让其真正“香起来”，可以从以下几个方面着手：

　　第一，进一步增强社会认可度和职业尊严。加强对职业教育的宣传和推广，树立职业教育的社会认可度和职业尊严。通过媒体、社会活动等渠道宣传职业教育的重要性和价值，改变传统观念，让更多人认识到职业教育的重要性。

　　第二，进一步提升教育质量和服务水平。深化教育教学改革，进一步提升教育质量和服务水平。优化师资队伍，提高教师教学水平和教育质量，建立完善的教学管理体系和服务保障体系，为学生提供更优质的教育服务。

　　第三，进一步拓展就业和发展渠道。加强与企业的合作，拓展学生的就业和发展渠道。建立产学合作机制，加强实习实训和校企联合培养，提高学生就业竞争力和发展能力，增强学生对职业教育的信心和认可度。

　　第四，进一步丰富课程设置和教育内容。根据市场需求和学生兴趣，丰富课程设置和教育内容。引入新领域、新技术和新理念，开设多样化的专业课程和选修课程，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与度。

　　第五，进一步强化创新创业教育。加强创新创业教育，培养学生的创新思维和创业能力。开设创新创业相关课程和实践项目，激发学生的创新创业潜能，提高他们的就业竞争力和创业成功率。

　　通过以上措施的实施，可以提升和增强职业教育的吸引力，让其真正“香起来”，吸引更多优秀的学生和教师参与职业教育，推动职业教育的持续发展。